不能没有情感启发

我从事多年德育工作，承担过《法律》、《哲学》、《人生观》、《中国革命史》、《经济·政治》、《建设有中国特色的社会主义理论与实践》等政治理论课教学工作，还曾当过多年的班主任。在工作中，我发现我们的德育工作说教太多，情感启发太少。

现实生活中的许多问题，教科书中并没有现成的答案，有些问题连我们教师也无从回答，或者难以回答，这就需要教师以情感启发的方式，帮助学生从思考、探讨中自己寻求答案。1998年，我承担了《建设有中国特色社会主义理论与实践》课的教学工作，当讲完“改革开放”这章后，学校即将放暑假，于是，给学生们布置了“改革开放给家乡带来的变化”作业，要求他们用自己的眼光去观察、感受变化的社会和生活。新学期的第一堂课，我就让同学们就“改革开放给家乡带来的变化”这一问题，各抒己见，谈谈假期的所见所闻、所感所想。许多学生谈了自己假期的亲身感受，有的灾区学生讲到解放军战士为保卫自己家乡，誓死保卫大堤的事迹时，情不自禁地声泪俱下，当时，一位一直不发言的学生引起了我要迫使他说话的想法，我问：“请你谈谈你假期的所见所闻、所感所想，好吗？”。“我假期哪都没去，天天呆在家里看电视，什么也没看到，没感想。”他回答。我当时想，呆在家不出门的学生还是有的，没什么感想也不奇怪。但是，我又好奇地问了一句：“你家在哪？”“武汉。”他回答。“武汉”二字，重重地刺激了我的神经，因为1998年我国发生了百年不遇的特大洪灾，百万军民死守大堤，其中一个主要目的就是要保卫中南重镇——武汉。当时，我以极大的意志克制自己想发火、训斥他的冲动，尽可能平静地说：“你在家，不出门，天天看电视，你也应有所感、所想，因为你的家在武汉，你应该感到你如此安逸、幸福的生活是来之不易的……”接着，我与全班学生就“抗洪、爱国、青年学生、责任、爱心、关心……”等问题进行了热烈的讨论。尽管我没有以严厉的语言批评这位学生，但他那渐渐自贵的眼神告诉我：我的教学目的达到了。在以后的课内、课外，我一直很注意观察这位学生，我发现他由原来的孤僻、麻木不仁，开始变得开朗、合群，有时还看到他与其他同学一起打扫公共卫生。

这堂课后的很长一段时间，我常常不由自主地思考一些自己说不清，也道不明的问题，问题的焦点都是围绕着如何上好德育课？怎样的德育工作者才是称职的？我觉得，如果我的课让学生学到了许多理论知识，却使他们失去了许多做人应有的情感，这只会是一门很有缺憾的课。我发现：没有情感启发的德育课是苍白无味的。我认为在德育教学、工作过程中，对于学生提出的一些问题，教师即使能给出较明确或自认为较正确、较合理的答案，但不妨以情感启发的方式，与学生一起探讨，引导他们在基于现实、体验生活的基础上，点醒自己，开拓思路，寻找答案，或许更能使我们的德育教学及工作完美一些。